Instamos a Downsville Central School a adoptar una política integral sobre el tiempo de pantalla que incluya lo siguiente:

Eliminar dispositivos para los estudiantes más jóvenes. Retirar dispositivos digitales de la educación inicial hasta los salones de 1er grado, excepto donde se requieran para evaluaciones obligatorias con el consentimiento de los padres. Los niños en esta etapa de desarrollo necesitan experiencias de aprendizaje prácticas y presenciales por encima de todo.

Establecer límites específicos y aplicables de tiempo de pantalla por nivel de grado. Establecer máximos diarios y semanales claros para el uso de pantallas por parte de los estudiantes en los dispositivos del distrito, con menos tiempo de pantalla para los estudiantes más jóvenes. El tiempo de pantalla debe priorizarse solo cuando ofrezca un valor educativo que no se pueda replicar fuera de línea.

Reducir programas de dispositivos 1:1 en la escuela primaria. Transicionar a carritos de computadoras compartidos y laboratorios de computación para los grados 2-5. La asignación permanente de dispositivos 1:1 para niños pequeños no está respaldada por la investigación y contribuye a una exposición acumulada excesiva a las pantallas.

Bloquear plataformas no educativas en los dispositivos del distrito. Prohibir el acceso de los estudiantes a YouTube, redes sociales y plataformas de juegos no instructivos como Roblox durante el horario escolar. Los docentes pueden conservar la capacidad de utilizar contenido de video apropiado para la instrucción, pero el acceso no supervisado de los estudiantes no tiene cabida en el aula.

Prohibir el uso de dispositivos durante el tiempo no estructurado. Prohibir el uso de dispositivos durante los períodos de cambio, el almuerzo y el recreo para estudiantes de primaria y secundaria. Estos momentos de tiempo no estructurado son críticos para el desarrollo social y no deben ser dominados por las pantallas.

Brindar a los padres transparencia y derechos significativos de exclusión. Compartir informes semanales sobre la actividad de pantalla de los niños en los dispositivos del distrito. Permitir que las familias opten por no participar en programas específicos de EdTech, no solo en formularios de consentimiento general, y garantizar que siempre haya métodos de aprendizaje alternativos disponibles.

Fomentar el uso de papel, libros de texto físicos y tareas fuera de pantalla. La investigación demuestra consistentemente una mejor comprensión y retención con materiales impresos. Las políticas deben alentar activamente alternativas analógicas, especialmente para las tareas en el nivel de primaria y secundaria.

Evaluar todos los contratos de EdTech para el valor educativo y la privacidad de los datos de los estudiantes. Exigir una revisión independiente de los productos de EdTech. No depender únicamente de la investigación proporcionada por los proveedores. Asegurar que los datos de los estudiantes estén protegidos y que los contratos incluyan mecanismos de rendición de cuentas.