Nos alentó ver que el Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles -- el segundo distrito escolar más grande del país -- aprobó una resolución histórica en junio de 2026 comprometiéndose a una Política de Tiempo de Pantalla formal con límites específicos y exigibles. Más localmente, las Escuelas Públicas de Atlanta están avanzando con una política redactada que establece pautas basadas en investigación para el tiempo de pantalla de los estudiantes durante el horario escolar, asegurando que las prácticas de instrucción promuevan el logro académico, el desarrollo cognitivo y el bienestar del estudiante, así como experiencias de aprendizaje preparadas para el futuro. 

Nuestras Solicitudes

Instamos a la Junta Escolar del Condado de DeKalb a adoptar una política de tecnología integral que incluya lo siguiente:

Establecer límites de tiempo de pantalla específicos, exigibles y apropiados para la edad por grado. Establecer máximos claros diarios y semanales para el uso de pantallas por parte de los estudiantes en dispositivos del distrito, con menos tiempo de pantalla para los estudiantes más jóvenes. Distinguir entre uso instruccional, pasivo y no instruccional. El tiempo de pantalla debe priorizarse solo cuando proporciona un valor educativo que no puede ser replicado fuera de línea.

Proporcionar a los padres transparencia y derechos de exclusión significativos. Proporcionar claridad a los padres y guardianes sobre la entrega instruccional, el tiempo pasado en dispositivos y aplicaciones del distrito y los sitios web a los que se accede. Proporcionar una alternativa de exclusión para la tarea basada en pantallas. Permitir que las familias opten por no participar en programas específicos de EdTech y en el intercambio de datos personales de los estudiantes -- no solo formularios de consentimiento generales -- y asegurar que siempre haya métodos de aprendizaje alternativos disponibles.

Bloquear plataformas no educativas en los dispositivos del distrito. Prohibir el acceso liderado por estudiantes a YouTube, redes sociales y plataformas de juegos no instruccionales como Roblox durante el horario escolar estructurado. Los maestros pueden retener la capacidad de usar contenido de video apropiado para la instrucción, pero el acceso no supervisado de los estudiantes no tiene cabida en el aula. Considerar la creación de una lista blanca de sitios web en lugar de bloquear sitios.

Prohibir el uso de dispositivos durante el tiempo no estructurado y la educación física, permitiendo más movimiento físico. Prohibir el uso de dispositivos durante los períodos de cambio, el almuerzo, el tiempo de refrigerio y el recreo para todos los grados. Estos momentos de tiempo no estructurado o físico son críticos para el desarrollo social y no deben estar dominados por pantallas. Solicitamos además que se implementen pausas de movimiento de 5-10 minutos después de las sesiones de tiempo de pantalla a lo largo de todos los grados.

Proporcionar pautas claras que prioricen los libros físicos y la escritura a mano sobre las tabletas y Chromebooks. Priorizar la adquisición y uso en el aula de libros de texto físicos, papel y tareas sin pantalla. Priorizar la lectura de materiales impresos, como libros, revistas y artículos. La investigación muestra consistentemente una mejor comprensión y retención con materiales impresos. Las políticas deben fomentar activamente alternativas analógicas, especialmente para la tarea a nivel de educación primaria y secundaria.

Eliminar los dispositivos para los estudiantes más jóvenes. Retirar los dispositivos digitales de las aulas de educación temprana (Pre-K) hasta 1er grado, excepto donde se requiera para evaluaciones obligatorias. Los niños en esta etapa de desarrollo necesitan experiencias de aprendizaje prácticas y en persona por encima de todo.

Eliminar el acceso de los estudiantes a sitios web, software y aplicaciones de IA. La IA generativa socava el aprendizaje auténtico, fomenta la deshonestidad académica e introduce serias preocupaciones sobre la precisión, el sesgo y la privacidad de los datos de los estudiantes. Las escuelas deberían priorizar el pensamiento crítico, la creatividad y la participación directa de los estudiantes en lugar de depender del contenido o aplicaciones de IA. Implementar una moratoria en el uso de herramientas de inteligencia artificial por parte de los estudiantes hasta que se comprendan completamente sus impactos educativos, éticos y de privacidad.

Reducir los programas de dispositivos 1:1 en la escuela primaria. Transitar a carritos de laptops compartidos y laboratorios de computación para los grados 2-5. La asignación permanente de dispositivos 1:1 para niños pequeños no está respaldada por la investigación y contribuye a una exposición acumulativa excesiva a las pantallas. Considerar carritos de laptops y laboratorios de computación hasta 8° grado para reducir la pérdida y rotación de dispositivos.

Requerir instrucción sobre habilidades de escritura y tecnología para los estudiantes a los que se les asignen dispositivos del distrito. Los estudiantes deben recibir instrucción apropiada para su edad en habilidades digitales esenciales incluyendo mecanografía, seguridad en internet y ciudadanía digital, investigación en línea y evaluación de información. Proporcionar tecnología sin un mandato correspondiente para enseñar habilidades tecnológicas crea una brecha evitable entre el acceso y la competencia.

Evaluar todos los contratos de EdTech por su valor educativo y privacidad de datos de los estudiantes. Requerir una revisión independiente de los productos de EdTech. No depender únicamente de la investigación suministrada por los proveedores. Asegurar que los datos de los estudiantes estén protegidos y que los contratos incluyan mecanismos de responsabilidad. Mandar una revisión continua de los resultados educativos del uso o adopción de tecnología.

Prohibir que el tiempo de pantalla se utilice como recompensa, incentivo o refuerzo conductual para los estudiantes.