Estamos pidiendo al Distrito Escolar de Upper Arlington que tome medidas audaces sobre la creciente crisis del tiempo de pantalla excesivo en nuestras escuelas.

Instamos al distrito a adoptar una política integral sobre el tiempo de pantalla que incluya lo siguiente:

Brindar a los padres transparencia y derechos significativos de exclusión.Proporcionar acceso al tiempo total de pantalla y actividad de los niños en los dispositivos del distrito. Permitir que las familias se excluyan de programas específicos de EdTech, no sólo formularios de consentimiento en blanco, y asegurar que siempre haya métodos de aprendizaje alternativos disponibles.

Evaluar todas las plataformas de EdTech por su valor educativo, privacidad de datos y prácticas de diseño y reducir/eliminar productos en consecuencia.Requerir que todos los productos de EdTech cumplan con estándares independientes de eficacia, y que demuestren que cualquier beneficio supera los posibles riesgos. Examinar las plataformas no sólo por privacidad y seguridad de datos, sino también por eficacia educativa, diseño persuasivo y gamificación, que se ha encontrado que afecta negativamente la motivación intrínseca y el rendimiento académico de los estudiantes.

Eliminar dispositivos para los estudiantes más jóvenes.Hacer que el jardín de infantes hasta el segundo grado sea un ambiente de aprendizaje sin dispositivos, excepto donde sea necesario para evaluaciones obligatorias. La investigación es clara sobre la importancia crítica de minimizar el tiempo de pantalla para los niños pequeños en favor de la interacción física, social y directa. Los expertos enfatizan que el verdadero aprendizaje profundo y la consolidación de la memoria a menudo se logran mejor a través de la manipulación activa de materiales, el diálogo cara a cara y la colaboración—actividades que las pantallas a menudo desplazan. Los niños en esta etapa de desarrollo necesitan aprender de manera práctica y presencial por encima de todo.

Cambiar de la asignación de dispositivos 1:1 en la escuela primaria y secundaria.Permitir que las familias OPTEN por llevar dispositivos a casa para tareas en la escuela primaria superior y secundaria. Pasar a un modelo de carrito de laptops/computadoras compartidas para los grados 3-8. La asignación permanente de dispositivos 1:1 para los niños no está respaldada por la investigación y contribuye a la exposición acumulativa excesiva a las pantallas.

Establecer límites de tiempo de pantalla ejecutables por nivel de grado.Establecer máximos diarios y semanales claros para el uso de pantallas en dispositivos del distrito, con menos tiempo de pantalla para estudiantes más jóvenes. Las pantallas sólo deben usarse cuando proporcionen un valor educativo que no pueda ser replicado fuera de línea.

Priorizar papel, libros de texto físicos y tareas & deberes fuera de la pantalla.La investigación muestra consistentemente mejor comprensión y retención con materiales impresos.Las políticas deben fomentar activamente alternativas analógicas, especialmente para el aprendizaje en la escuela primaria y secundaria.Los maestros deben ser apoyados (no solo dirigidos) para realizar este cambio, con recursos prácticos y ejemplos de alternativas analógicas para las tareas.

Eliminar el uso de dispositivos durante el tiempo no estructurado, incluidos los períodos de almuerzo, y como una recompensa o actividad de tiempo de elección hasta el octavo grado.

Detener todos los productos de IA inmediatamente para todos los estudiantes. Los efectos del uso de IA en el desarrollo cerebral de los niños aún no están claros. Detener todos los productos de IA para todos los estudiantes hasta que estándares independientes e investigación demuestren que la IA es segura y efectiva. Solo entonces, adoptar una nueva política de IA clara y transparente que apruebe cualquier herramienta solo para un propósito específico, requiera capacitación para el personal y los estudiantes, se revise y reautorice cada año, e incluya la participación de las familias. 

Formar un consejo asesor de tecnología.Establecer un consejo asesor permanente que incluya a padres, maestros y administradores para proporcionar supervisión continua de las políticas tecnológicas y contratos de EdTech del distrito. Este órgano debe reunirse regularmente y tener un papel significativo en la evaluación de nuevas plataformas antes de su adopción.

Para detalles sobre estas propuestas y unirse a la, ver y firmar nuestra petición aquí.