Estamos pidiendo al Distrito Escolar de Upper Arlington que tome medidas audaces sobre la creciente crisis del tiempo excesivo frente a la pantalla en nuestras escuelas.

Instamos al distrito a adoptar una política integral sobre el tiempo frente a la pantalla que incluya lo siguiente:

Dar a los padres transparencia y derechos de exclusión significativos. Proporcionar acceso al tiempo total frente a la pantalla de los niños y a la actividad en los dispositivos del distrito. Permitir a las familias optar por no participar en programas específicos de EdTech, no solo en formularios de consentimiento generales, y asegurar que siempre estén disponibles métodos alternativos de aprendizaje.

Evaluar todas las plataformas de EdTech por su valor educativo, privacidad de datos y prácticas de diseño y reducir/eliminar productos en consecuencia. Requerir que todos los productos de EdTech cumplan con estándares independientes de eficacia y que demuestren que cualquier beneficio supera los riesgos potenciales. Evaluar plataformas no solo por privacidad y seguridad de los datos, sino también por eficacia educativa, diseño persuasivo y gamificación, que ha demostrado afectar negativamente la motivación intrínseca y el rendimiento académico de los estudiantes.

Eliminar dispositivos para los estudiantes más jóvenes. Hacer que el jardín de infantes hasta el segundo grado sea un entorno de aprendizaje sin dispositivos, excepto donde sea necesario para evaluaciones obligatorias. La investigación es clara respecto a la importancia crítica de minimizar el tiempo frente a la pantalla para los niños pequeños en favor de la interacción física, social y directa. Los expertos enfatizan que el aprendizaje verdadero y profundo y la consolidación de la memoria a menudo se logran mejor a través de la manipulación activa de materiales, el diálogo cara a cara y la colaboración, actividades que a menudo son desplazadas por las pantallas. Los niños en esta etapa de desarrollo necesitan aprendizaje práctico y en persona por encima de todo.

Transitar de la asignación 1:1 de dispositivos en la escuela primaria y secundaria. Permitir a las familias OPTAR por llevar dispositivos a casa para tareas en la escuela secundaria. Pasar a un modelo de carro compartido de laptops/laboratorio de computadoras para los grados 3–8. La asignación permanente 1:1 de dispositivos para niños no está respaldada por la investigación y contribuye a una exposición acumulativa excesiva a las pantallas.

Establecer límites de tiempo frente a la pantalla exigibles por nivel de grado. Establecer máximos claros diarios y semanales para el uso de pantallas en los dispositivos del distrito, con menos tiempo frente a la pantalla para los estudiantes más jóvenes. Las pantallas deben ser usadas solo cuando proporcionen valor educativo que no puede ser replicado sin conexión.

Priorizar papel, libros de texto físicos y tareas y deberes fuera de la pantalla. La investigación muestra consistentemente una mejor comprensión y retención con materiales impresos. Las políticas deberían fomentar activamente alternativas analógicas, especialmente para el aprendizaje en el nivel de educación primaria y secundaria. Los docentes deben ser apoyados (no solo dirigidos) en realizar este cambio, con recursos prácticos y ejemplos de alternativas analógicas para las tareas.

Eliminar el uso de dispositivos durante el tiempo no estructurado, incluidas las horas de almuerzo, y como actividad de recompensa o tiempo de elección hasta el 8º grado.

Formar un consejo asesor de tecnología. Establecer un consejo asesor permanente que incluya padres, docentes y administradores para proporcionar supervisión continua de las políticas tecnológicas del distrito y los contratos de EdTech. Este organismo debe reunirse regularmente y tener un papel significativo en la evaluación de nuevas plataformas antes de su adopción.

Para obtener detalles sobre estas propuestas y unirse a, vea y firme nuestra petición aquí.